教学目标
知识目标
理解李贺的生平及其诗歌特点。
深入理解《李凭箜篌引》的诗歌内容。
能力目标
鉴赏《李凭箜篌引》中丰富奇特的想象力和新颖诡奇的语言特点。
掌握诗歌侧面描写音乐的方法。
情感目标
反复诵读《李凭箜篌引》，品味其幽奇神秘的意境。
充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。
重点难点
教学重点：深入赏析《李凭箜篌引》的内容，掌握描写音乐的方法。
教学难点：通过比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》，培养对同题材文学作品进行比较阅读的习惯。
教学过程
一、导入新课
唐代诗坛上有五大高手，他们被称为“诗仙、诗圣、诗佛、诗鬼”。今天我们聚焦于“诗鬼”李贺，探索他的代表作《李凭箜篌引》。
二、走进作者
不幸诗人李贺
李贺是唐代苦命诗人，天资过人却未能功名富贵，父亲晋肃的名字影响了他的前途。他一生饱受病痛折磨，只在官场上待了短短三年。尽管如此，他与乐师李凭的交情，让他创作了最为得意的音乐描写诗《李凭箜篌引》。
作品
李贺的《李凭箜篌引》，以及其他类似作品如白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师*琴》，都展示了对音乐的深刻感悟。
三、解题
李凭箜篌引用具体形象描绘了唐代乐师李凭的风采。箜篌作为西域传入的弦乐器，被他*控得娴熟，其艺术价值被称道于朝野。
四、朗读诗歌，初步感知内容
五、赏析诗歌
（这部分可以根据具体的赏析内容进行展开）
六、写作手法探讨
音乐是一种无形的艺术，挑战着诗人的表现力。李贺通过精湛的写作技巧，将箜篌的声音活灵活现地呈现在读者面前。他运用了多种手法，例如侧面烘托和正面描写，使得读者可以感受到音乐的深远韵味。
七、布置作业
背诵《李凭箜篌引》。
比较阅读《李凭箜篌引》与《听颖师*琴》。
课堂小结
李贺以其独特的艺术视角和对音乐的敏锐感受，创作了一系列永恒的作品。《李凭箜篌引》通过对箜篌声音的生动描绘，使其成为诗歌史上的经典之作，让读者沉浸在音乐的神秘世界中。
教学反思
《李凭箜篌引》的教学需要学生具备一定的文学基础和审美能力，预习工作尤为重要。
通过问题设计和讨论，激发学生对诗歌内容和写作手法的深入理解。
教学过程中的自然过渡和环节设计，对于学生的学习效果至关重要。
《李时珍》教学设计2
教学目的要求：
1.使学生了解我国古代伟大的医学家和*物学家李时珍行医著书的事迹。2.理解课文内容，回答书后问题。
3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。4.学习生字新词。
教学重点难点：
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。
教学思路：
初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读——教学生字词
教学资料：
李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和*物学家。24岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医*书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。
《本草纲目》：世界医*科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括*物1892种，*方11096张，*物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
教学用具：
1.《本草纲目》书。
2.放大的课文插图或幻灯片。
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题。
2.看了课题，你们想知道些什么？
二、指导预习。要求：
1.自由读课文，力求正确。
2.读后思考：①李时珍是一个怎样的人？②课文写了李时珍哪些事？
三、检查预习情况。
1.指名分段读。
2.说说每一自然段写了些什么。
3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？四、学习课文1至3自然段。
4.学习第1自然段。
指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家*物学家）
5.学习第2自然段。
自由读并思考：
(1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？
(2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？
(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。
轻声读，边读边想：
(1)“处处留心”、“暗自记下了不少*方”，李时珍为什么要这样做？
(2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？
(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？
四、教学生字词：
诊职症效凑
五、作业：
朗读课文，抄写生字词。
第二课时
一、检查复习。
1.听写词语：
诊费职业有效对症疑难病症救死扶伤
2.辨析词语：
“志愿”“自愿”
二、学习课文4—7自然段。
1.学习第4自然段。
(1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？
(2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。
(3)说说3层意思。
(4)理解重点词句。
①“一面行医，一面研究*物”这一句在这儿起什么作用？
②李时珍为什么要编写一部完善的*物书？
③“完善”是什么意思？怎样的*物书才能算是完善的*物书？
④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？
2.学习第5自然段。
(1)指导看图，说说图上内容。
(2)读读议议：为了重新编写*物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。）
(3)指导朗读。
①帮助学生定准1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采*”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。
②后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。
③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。
3.学习第6至7自然段。
(1)齐读。
(2)提问：你们有谁见过《本草纲目》这本书？
(3)出示《本草纲目》，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。
(4)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？(5)讨论后齐读第6、7两段。(6)介绍“出版说明”中的有关内容及第2部*物书《本草纲目拾遗》，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著《本草纲目》后100多年，记载了900多种*物。(7)再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的*物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。）
三、作业。
课文后思考题1、2。
第三课时
一、朗读课文。
二、总结全文。
1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和*物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名*物书《本草纲目》的过程。
2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。）
3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。
三、复述课文。
（着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程。）
四、教学生字词：
缺载况编酷拜访判纲籍译
五、辨析：
1.*物*材*方***效
2.*方良方古方
3.*物书中*书
六、课堂练习。
1.抄写生字词。
2.根据课文内容填空。
(1)李时珍是_____朝伟大的______家和______家，他从小就立下了志愿。为了编写《本草纲目》，他不但______还______。采*时，他不怕______不怕______。走了______路，拜访了_____个医生、老农、渔民和猎人。
(2)李时珍花了______年时间，终于编成了《本草纲目》。这部书有______字，记载了______种*物，是中*书籍中一部_______。
附：板书
《蜜蜂引路》教学设计3
《蜜蜂引路》这篇课文讲述了列宁利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的故事，展现了他非凡的观察力和判断力。列宁是一个善于观察、认真思考的人。以下是小编整理的《蜜蜂引路》教学设计，请大家一起来看看吧。
教学目的：
学习列宁细心观察、善于根据事物关系解决问题的思想方法。
了解题目与课文内容之间的关系，理解重点词语的意义，正确流利地朗读课文。
学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教学重点： 理解列宁解决问题的思想方法。
教学准备： 电脑、图片、磁带。
教学过程：
第一课时：
导入： 老师：通过电脑课件展示“小密蜂”和“引路”两个字。你们认识它们吗？你知道它们能为人们做些什么吗？“引路”是什么意思？请大家一起朗读“密蜂引路”。今天我们学习第16课--《密蜂引路》。
新授：
老师：读了课题后你们有什么问题想问吗？（暂时不解答问题）请同学们熟读课文，看看你们喜欢读哪一段？
指名读文：（读自己喜欢的段落）
理解第一自然段中的词语：“当地”、“派人”、“聊天”，请用“附近”造句一次。 老师：你们认为列宁是一个怎样的人？
老师：我们看看这位伟人与蜜蜂之间有什么关系呢？ 学生：自行阅读第二自然段，并简要总结其内容。
学习第三、四自然段：电脑展示问题：
列宁一边走一边看到了什么？他是如何思考的？
结果如何？
请试着画出列宁的住处、花丛、园子和养蜂人的小房子各在什么位置。 学生分成小组学习，相互交流。（阅读、讨论、绘画）
学生汇报学习情况，并将内容绘制在黑板上，贴上图片。
分角*朗读对话。
列宁是如何找到养蜂人的？他是一个怎样的人？谈谈你们的感受。
用自己的话复述课文。
总结：学生总结。
第二课时：
读词语：电脑展示 引路、养蜂、花丛、仔细、采蜜、同志 附加的字教读音并指出是本文要学的汉字。
学写生字：
学生分析每个字的结构及如何记忆。
老师示范书写，强调笔画顺序。指名学生到黑板书写，其他学生纠正并评议。
组词、扩句。
完成课后习题第2题。
